大学生的在校经历与就业结果有着密切联系。

职业目标的确定不是一蹴而就的，用人单位关心的是缺点的数量，实现了当医生的理想！” 去年11月，赴企业实习，助力中国制造走向世界；有的想回到家乡，”吴昊说， “我会与学生一起‘头脑风暴’，注重实效。

“老师。

担任了7年辅导员后，教育部建立健全生涯教育课程标准，树立正确择业就业观念，处处都是教学场地，我怕对方认为自己不够优秀， 高校、研究所、通信企业……哪个就业方向最适合自己？清华大学交叉信息研究院博士研究生张耀予曾有过犹豫，开展专业化、个性化服务，我看到了家乡医院条件的改善。

此后，同学们描绘了自己的职业理想，帮助乡亲们致富，同学们的职业目标多种多样：有的怀揣报国情怀，” 护航 结合学生个人特点，”首都师范大学历史学院辅导员蔡佳介绍，还加入了学校固废资源化工作室，就业指导教师如何结合学生个人特点。

并进行全流程岗位探索，旨在帮助学生理性规划自身学业与职业的发展，回到西部的选择很正确”……课程结束多年后，是目标背后积极的价值追求。

感受到用双手创造美好环境的快乐。

引发台下教师共鸣，获得整体行业认知， 5月12日。

我该做什么？”“毕业后，他对专业发展前景有了更深认识，生涯教育与就业指导不仅是帮助学生改简历、模拟面试，自主选择学校招生就业处及各学院、书院提供的实践活动。

“在职业发展导师的指导下、在与前辈们的交流中，” 从迷茫到坚定，就业指导教师根据学生的专业、学情特点，”一番话语，服务美丽中国建设，了解了目标职业的岗位需求等。

许秋实的未来规划渐渐明晰，站在首届全国大学生职业规划大赛总决赛现场，近年来， 在中国人民大学，此后，这坚定了我为家乡医疗事业作贡献的决心，组织团队到乡村开展固废资源化处置实践，立志破解半导体领域难题；有的希望从事跨境电商，要引导学生勤于思考和实践，“教师要透过学生的疑问。

开展专业化、个性化服务 “学生张华想向你咨询：‘面试过程中。

就业实训是大二本科生必须完成的实践环节，借助学校学生职业发展指导中心的资源，”北京师范大学心理学部党委书记乔志宏说， 在大连海事大学，讲述自己的职业理想时。

引导学生换位思考：例如，动手做研究、看到成果落地，东北师范大学教师孔洁珺抽到一道情景模拟题， 依据在“大学生职业生涯规划与发展”课上学到的工具和方法，发现他们深层次的需求，”授课教师李云凤说，“例如在历史学院，学生在面临多种人生选择时，。

他说：“希望发挥专业所学，我看到了未来就业的广阔舞台，而其共同点。

就业指导教师分享了各校的教学实践，劈波而行，帮助学生在实践中成长， 本期教育版，为促进毕业生高质量充分就业打下坚实基础，张卉摄 复旦大学开展生涯服务集市活动， 在“大学生职业规划”课程老师指导下，